Contenido
Ìndice
1. Confusiones sobre el vino y los odres para conservarlo
2. ¿Vino viejo en odres nuevos?
2.1 El vino, el conocimiento que contienen los nuevos odres (microacreditaciones).
2.2 Buen vino (nuevo y de reserva) en nuevos odres (microacreditaciones).
2.2.1 Los contenidos
2.2.2 Más integraciones destacables
2.2.3 Otros aspectos de su naturaleza
2.2.4 Verificación de su calidad
3. Despedida
1.Confusiones sobre el vino y los odres para conservarlo
En una conversación que, sobre el contenido de las microacreditaciones, mantuve hace unos días con una triunfante empresaria inmobiliaria de nuestro sector de la intermediación, surgieron algunas cuestiones, tan cautivadoras como inquietantes.
La que más me dolió fue esta: “La microacreditación no es sino vino viejo en odres nuevos” (1), (2), (3).
Nota (1): Observe que el dicho popular “vino viejo en odres nuevos” se refiere a la acción de presentar como si fuera algo totalmente nuevo u original una idea o concepto antiguo, ya conocido o existente. La presentación de las nuevas microformaciones sería, pues un ejercicio de márquetin, de un engaño o una suerte de disimulo acerca de la verdadera naturaleza de las microformaciones. Aparentarían ser una cosa nueva, pero en realidad no serían sino formaciones preexistentes, maquilladas para que parezcan novedosas.
Nota (2): La frase que hemos utilizado proviene de una parábola original de Jesucristo en los Evangelios (Mateo 9:17, Marcos 2:22 y Lucas 5:37-39), que, inversamente, sostiene que: “Nadie pone vino nuevo en odres viejos”
Nota (3): “El Señor Jesús emplea una imagen sencilla, pero profundamente espiritual: la del vino nuevo y los odres nuevos. En la antigüedad, el vino se almacenaba en odres hechos de cuero. Con el tiempo, esos odres se endurecían y perdían su elasticidad. Si se ponía vino nuevo, en proceso de fermentación, dentro de un odre viejo y rígido, la presión lo rompía. Jesús utiliza esta figura para ilustrar la imposibilidad de contener la vida nueva del Evangelio dentro de los moldes rígidos del antiguo sistema DEL MUNDO. El judaísmo representaba los odres viejos, mientras que la gracia de Cristo era el vino nuevo que traía una vida vibrante, gozosa y transformadora.” Léase completo en: https://sermons.logos.com/sermons/1610727-vino-nuevo-en-odres-nuevos
La tesis de la inmobiliaria era simple: “la microformación no es sino un nuevo vestido para los módulos formativos de las cualificaciones profesionales y no aporta contenidos nuevos”. Así que, aquella, concluía: “Lo que vienes a venderme no es más que vino viejo en odres nuevos”.
2. ¿Vino viejo en odres nuevos?
2.1 El vino es el conocimiento que contienen los nuevos odres (las microacreditaciones).
Pero la tesis de la inmobiliaria de éxito era, respecto de los contenidos de la microformación que le presentaba, esta:
“Es muy fácil dividir, trocear el contenido de los MF (módulos formativos) de cualquier Unidad (hoy, estándar) de Competencia (EC), y obtener así los contenidos de las microformaciones.”
Para ella, pues, una microacreditación solo era un “trozo” del estándar de competencia, EC, que se estuviese considerando. Véase la figura siguiente:
Tuve que explicarle que, aunque el “troceamiento” de un Módulo Formativo, MF, fuese simple, y se lograse fácilmente un tipo de formación breve y alineada con la Cualificación, ese formato no era el de una microformación. Y que no lo era porque en esos bloques formativos “troceados” faltaban dos cosas para que pudiesen serlo.
Y esas dos cosas eran:
- a) sus contenidos no están actualizados y
- b) porque está desnudo de los complementos europeos exigibles.
El vino viejo (conocimiento inmobiliario en este caso) es el contenido actual de los MF. Y hoy el vino se ha vuelto rancio. Eso es cierto hoy y la razón es fácil de aceptar. La comisión que se puso a trabajar en la actual cualificación lo hizo a mediados de 2005. Y a mí me encargaron la redacción del certificado de profesionalidad en 2007.
Y no cuesta mucho aceptar que los 20 años transcurridos han desactualizado parcialmente (4) sus contenidos. Véase la figura siguiente.
Nota (4): Las dos actualizaciones que la cualificación ha sufrido desde entonces, apenas, salvo en el EC de inglés, ha variado respecto de la redacción inicial.
Esta es la idea nuclear: “El vino se ha vuelto rancio” porque el mercado cambia más rápido que los planes de aprendizaje tradicionales.
Los contenidos actuales de los bloques no pueden ser, pues material que pueda volcarse tal cual en las microacreditaciones. Para usarlo como base, habría que actualizar sus contenidos, lo que significa:
a) Revisar los contenidos iniciales, para después:
b) Eliminar lo que ya no sea válido,
c) Actualizar y renovar lo que resulte aprovechable, y, finalmente:
d) Introducir el nuevo material que resulte adecuado a los nuevos tiempos.
2.2 Buen vino (nuevo y de reserva) en nuevos odres (microacreditaciones).
(Véase la figura 4)
2.2.1 Los contenidos
Curados los contenidos de la microformación, hay que hablar ahora de su continente, de sus contenedores, de sus nuevos formatos de presentación.
Una microacreditación mantendrá.
a) Una parte nuclear en el texto escrito donde se expliciten los contenidos necesarios.
Pero, además, la actividad docente incluirá:
b) Material audiovisual, tal como videos, resúmenes en audio e infografías.
c) Cuestionarios de respuestas múltiples y sus solucionarios.
d) Preguntas para resolver y sus respuestas.
e) Presentaciones en video.
f) Mapas mentales.
g) Prácticas y juegos de roles.
Y todo esto, junto con lo que ahora diremos, no como elementos independientes que simplemente aparecen juntos, sino integrados y apoyados los unos en los otros. La microformación es una, a pesar de que realcemos sus variados aspectos con distintos instrumentos.
2.2.2 Más integraciones destacables
Se trata de un cierto número de recursos formativos que se integran e interactúan con los anteriores:
- El uso de una plataforma educativa
- El cuestionario final de evaluación y su rúbrica.
- Las preguntas del alumno al profesor
- Diversos apoyos a la continuidad en el estudio
- La evaluación y dictamen final
- Orientación final
Sin embargo, debe tenerse muy en cuenta que estas listas de materiales no son listas de “extras” que se añaden al contenido desnudo de los bloques formativos actuales, sino que informan (influyen, interactúan, reaccionan, etc.), desde el principio de la redacción de los contenidos a aprehender, todo su desarrollo. No son solo contenidos acompañantes, sino aspectos diversos de la transmisión del contenido necesario para responder al cambio, al desafío digital y a los nuevos saberes sobre la didáctica del aprendizaje.
2.2.3 Otros aspectos de su naturaleza
- La microformación se enfoca en la aplicación de los saberes (saber hacer y saber estar) además de los datos de contenido (saberes).
- Y estos se refieren exclusivamente a los que el trabajador inmobiliario necesita para hacer bien su trabajo. Son, pues, conocimientos para saber dar una respuesta coherente con las demandas actuales que recibirá en su trabajo diario. “El foco de la educación superior en los próximos años tiene que estar en cómo interpretar y cómo aplicar los nuevos conocimientos, no en la adquisición indiscriminada de hechos” (5).
Nota (5): Michael Murphy en «En la era del conocimiento, los países tendrán éxito en la medida en que lo tengan sus universidades» Véase completa en: https://www.uoc.edu/es/news/2022/257-cronica-leccion-inaugural-michael-murphy
- Las microacreditaciones son la herramienta definitiva para el aprendizaje a lo largo de la vida (lifelong learning). No se trata solo de “trocear” contenido de una formación de grado superior, para hacer más fácil y rápida su absorción, se trata con ellas de permitir que el trabajador-estudiante acumule créditos moviéndose entre diferentes niveles de formación (6) tras la aprobación “paso a paso” de distintas microformaciones.
Nota (6): Véase el artículo 7 de esta serie, titulado, Microformaciones: el aprendizaje a lo largo de la vida.
- Murphy señala que una microacreditación «no es solo un formato breve de aprendizaje; es un cambio de paradigma donde el estudiante deja de ser una “esponja” de datos y se convierte en un socio que co-diseña su portafolio de aprendizaje». (Eligiendo su camino entre distintas microacreditaciones y grados, por ejemplo).
- Y que contribuya en el proceso de formación “con el apoyo de pares y por medio del aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en tareas”. (7)
Nota (7): Michael Murphy en «Lección inaugural del curso 2022-2023: ¿Cuál es el futuro de las universidades abiertas?
- El papel del docente también ha cambiado, dejando de ser un expositor de conocimientos que no se discuten y pasando a ser un entrenador del alumno en tareas y proyectos, además de un consultor de dudas. Y mucho más el papel del alumno que ha dejado de ser un oyente “mudo” para ser un partícipe en la resolución de problemas y ejecutor de proyectos.
- La microformación facilita la superación de las dificultades que la formación superior ofrece. El modelo desarrollado por Martin Barnes en 1969, denominado el triángulo de hierro (8), cuelga como pesado collar de todo proyecto educativo por sus exigencias de compatibilidad: tiempo, coste y calidad de los procesos. Las microacreditaciones reducen considerablemente ese peso.
Nosotros, al aplicar ese triángulo al comercial inmobiliario, hemos ampliado las espinas de proceso a seis (9).
Nota (8) Triángulo de hierro o de gestión de proyectos: qué es y cómo funciona. Véase en: https://asana.com/es/resources/project-management-triangle
Nota (9) Véase nuestro: El pentágono de espinas de las microacreditaciones (cinco que luego serán seis). Véase en: https://www.inmonews.es/pentagono-espinas-micro-formaciones-inmobiliarias/
- La gobernanza de las microacreditaciones por las universidades y otros proveedores obligará a ordenar el caos que la multiplicación de aquellas, producirá en la gestión de las formaciones.
2.2.4 Verificación de su calidad
Un aspecto relevante que acompaña a las microacreditaciones es el de aseguramiento de la calidad tanto del proceso formativo como de los materiales suministrados, así como la satisfacción de los alumnos durante y después de haberlos cursado.
Dado su interés y extensión, lo veremos en una próxima postal.
3.Despedida
En próximas postales iremos comentando más aspectos de esta fascinante opción formativa oficialmente acreditada: las microcredenciales.
Me despido a la romana. ¡Siga con salud!
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